Il futuro dei nostri ragazzi lo stiamo costruendo o lo stiamo soltanto aspettando?

Quando parliamo del futuro dei ragazzi, finiamo spesso per parlare di quello che diventeranno.

Che scuola sceglieranno? Quale lavoro faranno? Quali competenze serviranno? E, soprattutto, dove vivranno?

Sono domande legittime. Ma forse dovremmo cominciare da un’altra: che cosa stiamo facendo oggi per permettere loro di scegliere?

Perché il futuro di un ragazzo che oggi ha tredici anni non è un orizzonte lontano. Tra cinque anni potrebbe scegliere un’università, iniziare a lavorare, trasferirsi. Le possibilità che avrà dipenderanno anche dalle decisioni che stiamo prendendo adesso.

Le opportunità non partono tutte dallo stesso punto

Nel 2025, secondo l’INVALSI, l’8,7% degli studenti italiani ha concluso la scuola superiore con competenze molto basse nelle materie fondamentali. È il fenomeno definito dispersione scolastica implicita: ragazzi che arrivano al diploma senza aver raggiunto livelli di apprendimento adeguati.

I divari territoriali restano significativi, soprattutto tra Nord e Mezzogiorno.

Non è soltanto una questione di risultati scolastici. Quelle differenze possono incidere sulla capacità di affrontare gli studi successivi, orientarsi nel lavoro e partecipare consapevolmente alla vita pubblica.

E allora il problema non è prevedere quali professioni esisteranno nel 2031. È chiederci se oggi stiamo offrendo a tutti gli strumenti per affrontare i cambiamenti.

Partire o restare dovrebbe essere una scelta

In Basilicata la questione assume un significato particolare.

Secondo l’ISTAT, nel 2025 la regione ha registrato il saldo migratorio interno più sfavorevole d’Italia: meno 5,5 residenti ogni mille abitanti. Nella provincia di Matera il dato arriva a meno 6,3 per mille.

Il fenomeno riguarda la popolazione nel suo complesso, non soltanto i giovani. Ma si inserisce in un quadro più ampio: tra il 2019 e il 2025 il Mezzogiorno ha perso, nei movimenti migratori verso altre aree italiane e verso l’estero, un saldo netto di 150 mila giovani laureati italiani tra i 25 e i 34 anni.

Non credo che partire sia un fallimento. Conoscere altri luoghi, studiare e lavorare altrove può essere una grande opportunità.

Il problema nasce quando partire smette di essere una possibilità e diventa quasi una necessità.

E quando tornare, anche volendolo, diventa difficile.

Per questo parlare del futuro dei ragazzi significa parlare anche di trasporti, università, imprese, servizi, spazi culturali. Di tutto ciò che rende un territorio un luogo in cui sia possibile immaginare la propria vita.

Non basta insegnare a usare la tecnologia

L’intelligenza artificiale sta già modificando il modo in cui studiamo, lavoriamo e cerchiamo informazioni.

Ma preparare i ragazzi a questi cambiamenti non significa semplicemente mettere nuovi strumenti nelle loro mani.

Secondo il rapporto europeo sul Decennio digitale 2025, soltanto il 45,8% della popolazione italiana possiede competenze digitali almeno di base. Le difficoltà riguardano anche i giovani.

Saper utilizzare un’applicazione non significa necessariamente saper valutare l’affidabilità di un’informazione, riconoscere una manipolazione o comprendere le conseguenze di una scelta tecnologica.

Abbiamo bisogno di competenze digitali, certo. Ma anche di capacità critica, autonomia, curiosità.

Di ragazzi che sappiano usare gli strumenti senza lasciare che siano gli strumenti a decidere per loro.

Il futuro si costruisce con decisioni verificabili

Forse dovremmo cominciare a chiedere qualcosa di più concreto a chi amministra, programma e investe.

Quali opportunità formative saranno disponibili nei prossimi cinque anni? Come verranno ridotte le distanze tra territori? Quali servizi permetteranno ai ragazzi di studiare, muoversi, incontrarsi, fare esperienze?

E soprattutto: come misureremo i risultati delle decisioni prese oggi?

Perché annunciare un progetto non significa realizzarlo. Finanziare un intervento non significa automaticamente migliorarne gli effetti sulla vita delle persone.

Servono obiettivi, tempi, responsabilità e la possibilità per i cittadini di verificare che cosa sia cambiato davvero.

Il futuro prossimo, in fondo, è fatto anche di questo: decisioni di oggi di cui potremo osservare le conseguenze tra pochi anni.

Non possiamo sapere esattamente quale mondo troveranno i nostri ragazzi.

Possiamo però scegliere se consegnare loro più possibilità o più ostacoli.

E quindi?

Il futuro dei nostri ragazzi lo stiamo costruendo o lo stiamo soltanto aspettando?